Recursos Descartes

Recursos con Descartes para "PISA"

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Escuelas libres de Humo del Tabaco

Manual De Escuelas Libres del Humo del Tabaco

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Orientación y Tutoría

Orientacion Y Tutoria

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Servicios de Atención Psicológica y Psicopedagógica en la Universiad.

Servicio de Atención Psicológica en las Universidades Españolas


Servicios Psicológicos y Psicopedagógicos Universitarios. UAB


Relación de Universidades Españolas con Servicio Psicológico y/o Psicopedagógico.

LUIS ÁNGEL SAÚL, MARÍA DE LOS ÁNGELES LÓPEZ-GONZÁLEZ, BELÉN G. BERMEJO (2009) Revisión de los servicios de atención Psicológica y psicopedaagógica en las Universsidades Españolas. ACCIÓN PSICOLÓGICA, vol. 6, nº 1, 17-40.

Proyecto Golden5

" El Proyecto Golden5 ha consistido en crear un programa de formación del profesorado basado en la teoría atribucional, y partiendo de que las expectativas se cumplen (principio de Golden). Sobre esta base, se crea un programa completo basado en las experiencias y expectativas positivas.

El objetivo es conseguir que el alumno "brille" en el aula, destacando en grupo los aspectos positivos de todos los niños y niñas. Este reforzamiento positivo va orientado a cinco áreas Golden que son las que proponemos para desarrollar por parte del profesorado, que les permita mejorar sus competencias en:

• la gesitón del aula,

• construir buenas relaciones,

• mejorar el clima social,

• ajustarse a la diversidad para aprender y

• mejorar las relaciones familia-escuela.

Para la puesta en marcha de estas áreas se ofrece al profesorado, además de un marco teórico, una serie de estrategias o pasos-claves, cuya puesta en práctica en el aula suele ser sencilla, lo que le facilita que éstas áreas se desarrollen de manera adecuada, progresiva y sin esfuerzos.

El proyecto fue creado, pilotado en los cinco países participantes, evaluando su impacto con un diseño pretest-postest, tanto en el profesorado como en los estudiantes y, finalmente, se completó con una evaluación externa."

Entrevista a María José Lera, responsable del proyecto premiado por la Comisión Europea. INFOCOP (2009) nº 44 (agosto-octubre) (Págs. 18 a 21).


www.golden5.org

Qué Puedo Hacer Cuando.... Me Preocupo Demasiado

Qué Puedo Hacer Cuando

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Normas de convivencia

Normas de convivencia

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Análisis estadístico

Tema 9

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Pingüinos

Blog: herramienta educativa

Presentacion Citiced 2007

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Análisis de datos cualitativos

Tema 9 Análisis de datos cualitativos

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Monitorización

Power Point MonitorizacióN

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Campos de aplicación y desarrollo de la orientación educativa

CAMPOS DE APLICACION Y DESARROLLO DE LA ORIENTACION EDUCATIVA

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Clima escolar

España suspendida en clima escolar, resultados del estudio TALIS


Trastornos de conducta y del aprendizaje, asignaturas pendientes del sistema eductivo español


La conducta antisocial percibida por adolescentes en ESO


Herramientas para combatir el bullying homofóbico

Formación de Competencias Informacionales

Curso COE en la BUS

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Notas

Están las notas expuestas en el tablón de mi despacho. El lunes por la tarde de 17h a 19h.

Programa "Relacionarnos bien"

Relacionarnos Bien

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Programa de Habilidades Sociales

PROGRAMA HABILIDADES SOCIALES

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Programa Ansiedad ante los Exámenes

La Revista INFOCOP Online del Colegio Estatal de Psicólogos presenta un programa autocontrolado para autocontrolar la ansiedad ante los exámenes. Dicho programa lo ha desarrollado la Universidad de Almería y en el artículo de dicha revista nos presentan dicho programa y podemos acceder a él directamente a través de internet.

Programa Autocontrolado para autocontrolar la ansiedad ante los exámenes.


Otros artículos relacionados con el tema:

Ansiedad ante los exámenes.

Evaluación de la ansiedad ante los exámenes.

....Y con los exámenes llegó la ansiedad.

Iniciativa para el manejo de la ansiedad ante los exámenes en la Universidad de Jaén.

Programas

Programas

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Examen

Examen DiseñO Programas

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Práctica 3 : Plan de Convivencia

En el tablón de clase y en mi despacho tenéis una fotocopia de una estructura de un Plan de Convivencia de un Centro Educativo. Lo que hay que hacer teniendo en cuenta el índice, es introducir un programa de actuación (también hay una fotocopia en el tablón, de un listado de programas realizados por expertos que se encuentran en la biblioteca).

• Cronograma (de todo el proceso a lo largo del curso escolar)
  
• Evaluación inicial (pruebas diagnósticas)
• Programa (ej. habilidades sociales)
• Evaluación final.
• Protocolo de actuación ante casos de acoso escolar.
• Protocolo de parte disciplinario.

Libros que podéis consultar:
CALVO RODRIGUEZ, A.R. (2007) Acoso escolar: Procedimientos de intervención. Madrid: EOS.

CALVO RODRIGUEZ, A.R. (2003) Problemas de convivencia en los centros educativos. Análisis e intervención. Madrid: EOS.

FERNÁNDEZ, I. (Coord.) (2007) Guía para la convivencia en el aula. Madrid: Wolters Kluwer.

TRIANES, Mª.V. YÇy JIMÉNEZ, M. (2007) Las relaciones sociales en la infancia y en la adolescencia y sus problemas. Madrid: Pirámide.

DÍAZ AGUADO, M.J. (2006) Del acoso escolar a la cooperación en las aulas. Madrid: Prentice-Hall.

TORREGO, J.C. y MORENO, J.M. (2007) Convivencia y disciplina en la escuela. El aprendizaje de la democracia. Madrid: Alianza Editorial.

SÁNCHEZ ANEAS, A. (2008) Niños y adolescentes difíciles. Evaluación, diagnóstico, tratamiento y prevención. Jaén: Ed. Formación Alcalá.

ORTEGA, R. (2008) 10 Ideas clave. Diciplina y gestión de la convivencia.Barcelona: Garó.

FERNÁNDEZ GARCÍA, I. (2001) Guía para la convivencia en el aula. Bilbao: Ed. Wolters Kluwer.

PLATERO MÉNDEZ, RAQUEL y GÓMEZ CETO, EMILIO (2008) Herramientas para combatir el bullying homofóbico. Madrid: Ed. Talasa.

VOORS, W. (2005) Bullying. El acoso escolar. El libro que todos los padres deben conocer. Barcelona: Ed. Oniro.

TERUEL ROMERO, J. (2007) Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Madrid: Ed. Pirámide.







Con esto se termina el trabajo concerniente a las prácticas de la asignatura.
Fecha de entrega 1 semana antes del examen, último día de entrega el mismo día del examen.
Si por algún motivo algún alumno tiene problemas para entregar el trabajo que se ponga en contacto conmigo.

Escuela de Padres

Escuela Padres

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Puesta en marcha de los Programas

Tercera Fase De La IntervencióN

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Práctica 2

A continuación aparece una lista de materiales, en su mayoría test para revisar y realizar una ficha técnica en donde consten datos: población, qué evalúa, para qué se emplea,...

- AVE.
- Bull-S: Test de Evaluación de la Agresividad entre Escolares
- CONVES.
- EHS: Escala de Habilidades Sociales.
- "El Bingo de las emociones" (Juego).
- "Adios Tristeza". (Juego).

La responsabilidad y sus clases (I): Responsabilidad Civil

Responsabilidad Civil

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Educación para la Salud: Escolares libre de tabaco

Escolares Libres De Tabaco

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Diseño y Evaluación de Programas

I N D I C E

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Proceso de la Evaluación de Necesidades

Proceso De La EvaluacióN De Necesidades

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Programas: modelo de intervención psicopedagógica

Modelo De Programas

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Fases de un Programa

Programas En OrientacióN

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Práctica 1

• Película "Cobardes".
• Contestar a las preguntas que aparecen al final del capítulo ""Violenica y victimización entre escolares. El bullying". del manual de MÉNDEZ CARRILLO, F.X.; ESPADA SÁNCHEZ, J.P. y ORGILÉS AMORÓS, M. (2006) (Coord.) INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA Y EDUCATIVA CON NIÑOS Y ADOLESCENTES. Estudio de casos escolares. Madrid: Psicología Pirámide.(Págs. 171 a 187). (Hay una copia en clase).

Diseño del Programa de Intervención

Segunda Fase De La IntervencióN

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Editado por intereduvigo

Convivencia

Determinación de las Necesidades de los Destinatarios del Programa

Primera Fase De La IntervencióN

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De la Violencia a la Convivencia Escolar: Parte 1

Alumnos no asistentes: lectura obligatoria

Problema De Convivencia En Los Centros Educativos

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Editado por intereduvigo

Actividades a realizar para la asignatura.

► POR GRUPOS.

Tema 2.

Realizar el ejercicio nº 2:

- Cuadro comparativo de los tres modelos: Modelo de Couseling, modelo de Consulta y Modelo de Programas.

► POR GRUPOS.

Explicar los siguientes temas en clase a los compañeros.

Tema 7. DISEÑOS.

- Monitorización (págs. 224-244).

- Diseños para la evaluación del impacto (pás. 245-278).

Tema 8. TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS.

- Instrumentos para la recogida de datos (págs. 281-304).

- Estrategias para la recogida de datos (págs. 305 – 325).

Tema 9. TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE DATOS.

- Análisis estadístico (pág. 331 – 347).

- Análisis de datos cualitativos (pág. 348 – 363).

►INDIVIDUAL.

Hacer 1 de los ejercicios propuestos del Tema 7.

Hacer 1 de los ejercicios propuestos del Tema 8.

Hacer 1 ejercicio propuestos del Tema 9.

* Los alumnos no asistentes deberán realizar 2 ejercicios de cada uno de los temas, ya que no van a realizar la exposición en clase.

Intervención Psicopedagógica

IntervencióN PsicopedagóGica

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Editado por intereduvigo

Inicio del 2º cuadrimestre

Aviso.- Comenzamos el cuadrimestre con algunos cambios en el horario inicial debido a un problema de incompatibilidad horaria, las prácticas de esta asignatura que se realizaban los miércoles por la tarde, pasan a las horas de teoría de los martes debido a que el Profesor Adolfo no puede impartirlas el miércoles (le coincide en horarios con otras prácticas que debe impartir). Por este motivo durante el mes de febrero y marzo, las prácticas se celebran los martes y las horas de teoría los miércoles.

Disculpad las molestias.

Gráficos con Excel

Graficos Con Excel

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Editado por pelusa6202003

¿Qué es la disrupción?

Foto editada por Alcie Swanson

"El término disrupción es un anglicismo que puede presentar cierta dificultad para ser asumido por un sector del profesorado. En el diccionario de la Real Academia de la lengua española se encuentra el adjetivo "disruptivo/va", procedente del inglés, y se define como: "que produce ruptura brusca". En el mundo educativo adquiere una serie de connotaciones propias:

• Se refiere a un conglomerado de conductas inapropiadas dentro del aula, tales como levantarse a destiempo, hablar cuando explica el profesor, etc.
• Supone que los objetivos educativos de las diferentes personas en el aula no son necesariamente los mismos, es decir, los propósitos educativos inciales del profesor no son compartidos y asumidos por todos los miembros del grupo.
• Retrasa y en algunos casos impide el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Se convierte en un problema académico, pues no permite ampliar ni reforzar los conocimientos debidos.
• Se interpreta como un problema de disciplina o, mejor dicho, de falta de disciplina en el aula.
• Su repercusión excede a los individuos sobre los que se centra la acción (alumno-profesor) porque produce mayor fracaso escolar en el grupo clase.
• Propicia un clima de aula tenso donde se crean malas relaciones interpersonales tanto entre profesores y alumnos como entre los propios alumnos, y en muchos casos entre los propios profesores."

FERNÁNDEZ, I. (Coord.) (2007) GUIA PARA LA CONVIVENCIA EN EL AULA. Madrid: Wolters Kluwer (Págs. 18-19).

Descartes: Proyecto de educación matemática con TICs

Recursos con Descartes para "PISA"

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